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本文来源:http://www.betteryinzhixin.com  发布日期:2020-07-08 浏览数:2276


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二战后的通识教育更强调掌握现代基础科学知识、基本能力和道德规范,更着重于对受教育者的品行、人性、基础知识和基本技能的全面而严格的训练。在通识教育的氛围中,人们对传统的自由科目进行彻底审视,使它们与当代种种问题建立更直接的联系。通识教育更强调教学生“做人”,专业教育更强调让人能“做事”。在美国高等教育发展过程中,通识教育与专业教育大体能够并行不悖,甚至相得益彰。

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新课程要求教师除了备教材、备学生、备教法、备学法外,还要备课程资源、备过程与方法、备学生活动、备教师指导等,教案也要增加课堂调整与思考等内容。我们一方面提倡教师注重过程评价,发挥教案的使用价值。学校采用课前说课、领导随堂听课、教研组听课、常规推门听课等不同形式,对教师课前准备、课间追记、课后教学反思、写教案心得等方式进行管理评价,引导教师用教案把课上活,避免备课与上课脱节,促使教师在互动交流中提高教学水平。另一方面,提倡教师注重阶段性集体评议,增强教师的反思意识。学校每月至少对教师的教案进行检查评议一次。把同年级同学科的优秀教案选出来,供其他教师参考,引导教师对下阶段的教案进行调整、修改和完善。

第2项提案促请教育部一视同仁拨款给各源流学校,按照学生人数比率的编制公平的教育拨款预算,纠正各源流学校之间的拨款出现严重失衡的现象。

记者近期对几所职业院校,包括北京市工业技术学校、实用高级技术学校等进行采访时发现,这些学校在教育上更倾向于学生的动手能力和实际操作,有时也会采用“订单式培训”的方式来设置专业,近几年的就业率逐渐上升,保持在95以上。

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